清远教师招聘备考:对教师招聘考试高频考点的分析—维新思想
作者:yobo体育 发布时间:2021-11-26 15:12
本文摘要:《夏、商、西周的政治制度》说课稿列位尊敬的考官,大家好,我是今天的**号考生。我说课的题目是《夏、商、西周的政治制度》。 凭据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路来展开我的本次说课。一、说课本过渡:课本分析是上好一堂课的前提和基础,下面我将先谈一谈对课本的明白。《夏、商、西周的政治制度》是人教版高中历史必修一第一单元第1课的内容。 本课有三个子目的内容,划分是“从禅让制到王位世袭”“品级森严的分封制”以及“血缘关系维系的宗法制”。

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《夏、商、西周的政治制度》说课稿列位尊敬的考官,大家好,我是今天的**号考生。我说课的题目是《夏、商、西周的政治制度》。

凭据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路来展开我的本次说课。一、说课本过渡:课本分析是上好一堂课的前提和基础,下面我将先谈一谈对课本的明白。《夏、商、西周的政治制度》是人教版高中历史必修一第一单元第1课的内容。

本课有三个子目的内容,划分是“从禅让制到王位世袭”“品级森严的分封制”以及“血缘关系维系的宗法制”。主要讲述了随着中国历史上第一个王朝夏的建设,我国开始泛起了早期国家政治制度,好比王位世袭制、品级森严的分封制和以血缘关系维护的宗法制。因此,学好本课对学习整其中国古代政治制度有不行忽视的重要作用。二、说学情过渡:要想上好一堂历史课,不仅要深入分析课本,还要对学情有所掌握。

高一年级的学生思维活跃,到场意识强,可是自身历史知识的储蓄不是特别富足,历史思维能力另有待提高。这就需要教师用科学的方法加以指导和点拨,提高他们的历史综合素质,引发学生的创新意识。三、说教学目的过渡语:新课程尺度是制定教学目的的出发点和依据,因此我制定了如下教学目的。

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【知识与能力】相识夏、商政治制度的内容,掌握西周分封制和宗法制的主要内容及其影响。【历程与方法】通过小组讨论西周宗法制的相关问题,提升用历史唯物主义看法分析历史典章制度的能力。

【情感态度与价值观】认识到昔人高明的政治智慧,进一步认知中国是世界文明古国的看法。四、说教学重难点过渡:在吃透课本的基础上,我确定以下教学重点和难点。【重点】西周的分封制。

【难点】西周的宗法制。五、说教学方法卢梭说过:“问题不在于教他种种学问,而在于造就他有喜好学问的兴趣。”因而,我在教学历程中主要接纳了史料分析法和小组讨论法、多媒体辅助法等。六、说教学历程过渡语:接下来,我详细谈谈这堂课的教学历程,这也是我本次说课最为焦点的部门。

环节一:导入新课过渡语:众所周知,一堂历史课如果有好的开头,就能抓住学生的求知心理,使他们心怀期待地投入新的学习内容中去,为此我接纳创设情境导入新课。我会给学生播放宋楚瑜祭祖的视频,加以引导:楚瑜祭祖潸然泪下,难忘家乡和黄土情。这反映了中国传统的注重家庭,注重人情的宗族看法。

再提问:宗族看法起源于什么时候?顺势导入新课。【设计意图】情境创设能够使学生对历史发生学习的兴趣,吸引注意力,同时也有利于陪衬课堂气氛让学生迅速融入课堂。

环节二:新课教学(一)从禅让制到王位世袭这一部门的内容相对而言比力简朴,所以,我会直接引导学生回首夏、商、西周的兴衰历程,再使用多媒体展示两幅图,划分是带冠冕的夏禹、殷墟出土的卜辞牛骨。并提问:禹的身份和职位发生了什么变化?这些变化对厥后的启有没有影响?商朝的政治有什么色彩?学生分析得出:王位世袭取代了禅让制;商朝通过神权来强化王权,带有神学色彩。

紧接着,我会让学生浏览课本,归纳出夏商时期牢固统治的政治措施,学生回覆后,我会简朴讲述。【设计意图】通过展示图片的方式,学生能直观的举行视察思考,再加上教师的讲述,能简朴而且快速的相识这一知识。(二)品级森严的分封制这一部门是本堂课的重点所在,所以我会通过启发式的教学引导学生明白和掌握。

首先,我会解说“封邦开国,以藩屏周”,引导学生回首分封制的观点和目的。其次,我会在多媒体上展示《西周分封形势图》,并提问:分封的工具都是哪些?最为主要的是哪部门人?在地域上有哪些特点?学生视察分析后,我会举行总结:分封工具以宗亲为主,他们的封地比力富庶或是军事要地,同时也会分封元勋和先祖后人。

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紧接着,我会使用多媒体展示“狼烟戏诸侯”的典故,引导学生思考:周王和诸侯之间是什么关系?学生思考得出:周天子处于中心职位,诸侯必须听从周王政令,负担戍守边疆、随从作战、缴纳贡赋等义务。教师适时增补:诸侯有在封海内举行再分封的权利,掌握财政、军事、任免仕宦等实权,具有相当大的相对独立性。对于分封制的作用,学生可能分析的不是特别全面,所以我会在多媒体上展示西周众星拱月般的政治格式图,让学生同桌之间商议分封制的作用何在?在学生讲话后,我会给予他们勉励,最后师生配合总结得出:周天子是至尊权威,国家政权日益严密,在分封制下形成“天子-诸侯-卿医生-士”的森严品级,这也增强了中央对地方的控制,扩大了统治领土。

【设计意图】通过图示法、讲述典故以及互助学习的教法学法,学生可以提高学习的求知欲,进而加深对西周分封制的影象和明白。(三)血缘关系维系的宗法制这一部门是本堂课难点所在,学生知之甚少,所以我会多加点拨。首先,我会使用多媒体播放经典影视《红楼梦》当中冷子兴先容贾府这一片段,学生兴趣正浓之际,引导学生思考:“自荣公死后,宗子贾代善袭了官”体现了我国早期什么政治制度的影子?学生会回覆:体现了“立明日以长不以贤,立子以贵不以长”的明日宗子继续制。

然后,我会摆设学生浏览课本,说一说自己对于宗法制特点的认知,其中学生可能不太相识大宗与小宗的相对关系。因此,我会展示《西周宗法制示意图》举行解说,使学生有一个清晰的认识。为了让学生能客观评价宗法制,我会在多媒体上展示《左传》当中关于宗法制的纪录,并摆设学生以历史兴趣小组为单元举行5分钟的讨论:宗法制的意义是什么?在学生讨论的历程当中,我举行巡视指导,并提示学生还可以从现实意义的角度思考。

最后师生配合总结:保证了贵族在政治上的特权,有益于政治稳定;形成了影响深远的宗族看法,在今世也发挥着作用。


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